巴登尼瑪，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，四川師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，國(guó)務(wù)院津貼專家、四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人、四川師范大學(xué)“獅山學(xué)者”杰出教授。2004年獲“全國(guó)優(yōu)秀教師”榮譽(yù)稱號(hào)，2007年被評(píng)為四川省“省級(jí)教學(xué)名師”，2011年評(píng)為“國(guó)家級(jí)教學(xué)名師”，2019年被評(píng)為“四川省教書育人名師”。

巴登尼瑪教授在青海省海南州第三民族高級(jí)中學(xué)講學(xué)

巴登尼瑪教授在四川藏區(qū)長(zhǎng)大，后輾轉(zhuǎn)重慶、蘭州及挪威奧斯陸、英國(guó)倫敦等地學(xué)習(xí)和研究，自1995年起在成都工作。生活空間不斷變換，唯有時(shí)間從未停歇。他出身于教育家庭，接受了完整的國(guó)民教育，是我國(guó)藏族第一位教育學(xué)博士。他有下鄉(xiāng)知青、民辦教師、中學(xué)校長(zhǎng)和大學(xué)教授等豐富的經(jīng)歷，對(duì)國(guó)內(nèi)與國(guó)外、內(nèi)地與邊疆、城市與鄉(xiāng)村的教育事業(yè)有切身體驗(yàn)和深刻思考。他重視對(duì)民族教育和平功能的研究，提出民族教育應(yīng)以人的尊嚴(yán)為使命，通過(guò)課程教學(xué)、語(yǔ)言文字、文化傳遞和社區(qū)建設(shè)等途徑，各民族共同建設(shè)中華民族共享文化，不斷提升個(gè)人、民族的生命質(zhì)量。

為深入了解當(dāng)前我國(guó)民族教育特別是藏區(qū)教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，2019年7月7日至22日，巴登尼瑪教授驅(qū)車3000多公里，前往四川省阿壩州、青海省果洛州、甘肅省甘南州、青海省海南州等地，通過(guò)專題講座、主題研討、學(xué)校診斷、教師調(diào)查等方式，助力藏區(qū)區(qū)域教育、學(xué)校教育和教師發(fā)展。自上世紀(jì)80年代末起，他堅(jiān)持每年至少兩次深入藏區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)校，累計(jì)捐建鄉(xiāng)村文化中心9個(gè)，捐贈(zèng)圖書資料10余萬(wàn)冊(cè)，捐贈(zèng)教學(xué)物資10余萬(wàn)元，資助多名藏族青年完成從幼兒園到大學(xué)乃至碩士和博士階段的學(xué)業(yè)，部分青年已成長(zhǎng)為藏區(qū)教育改革發(fā)展的骨干力量。

一、立足民族區(qū)域?qū)嶋H，助力治校辦學(xué)

在新時(shí)代黨和國(guó)家關(guān)于教育改革的方針政策指引下，我國(guó)民族教育事業(yè)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。巴登尼瑪教授緊扣國(guó)家政策要求，結(jié)合川、甘、青三省藏區(qū)教育實(shí)際，通過(guò)與學(xué)校教師座談交流等方式，從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校體制機(jī)制改革、學(xué)校績(jī)效評(píng)估等方面進(jìn)行探討，幫助藏區(qū)學(xué)校進(jìn)一步明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步理清治校辦學(xué)思路，引導(dǎo)民族地區(qū)教育行政部門和學(xué)校為提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量建立制度保障。

與青海省果洛州民族高級(jí)中學(xué)教師開展專題研討

在青海省果洛州民族高級(jí)中學(xué)，巴登尼瑪教授開展專場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告2場(chǎng)、教師團(tuán)隊(duì)座談3次，與學(xué)校行政團(tuán)隊(duì)多次就課題研究、教學(xué)改革等問(wèn)題深入交換意見，工作扎實(shí)且卓有成效，給治校辦學(xué)提供了切實(shí)幫助。

二、明確教育改革主題，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展

暑期是廣大中小學(xué)校教師“充電”的好時(shí)節(jié)，民族地區(qū)教師也不例外。此次行程，巴登尼瑪教授為川、甘、青多地教育行政部門及中小學(xué)校教師進(jìn)行了專題培訓(xùn)，引領(lǐng)了教師專業(yè)發(fā)展。期間，巴登尼瑪教授開展專題講座8場(chǎng)次，覆蓋中小學(xué)教師1000余人次。培訓(xùn)主題涵蓋了教育理想與信念、教師專業(yè)知識(shí)和教師專業(yè)能力等維度和方面。

甘肅省瑪曲縣開展《基于情感認(rèn)知的共和國(guó)公民教育》的專題講座

《人類文明與教育》和《多元文化與教育》兩個(gè)專題開拓了教師的時(shí)空視野和教育視野，使教師們能夠從更寬廣的人類生命運(yùn)行的時(shí)空過(guò)程中理解和思考教育問(wèn)題。《基于情感認(rèn)知的共和國(guó)公民教育》和《微習(xí)慣是教育最關(guān)鍵的步驟》等主題從教師作為人類文明細(xì)胞的建設(shè)者的角度討論了教師應(yīng)具備的公民教育意識(shí)和情感教育素養(yǎng)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)指出了努力的方向與道路。

三、直面教育難題，提升教育智慧

無(wú)論地方教育行政部門，還是學(xué)校及中小學(xué)教師，在教育工作過(guò)程中總會(huì)遇到諸多困難與疑惑。由于民族地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，平時(shí)鮮有機(jī)會(huì)得到專家學(xué)者的指導(dǎo)和引領(lǐng)。在教育問(wèn)題領(lǐng)域，專家不是妙手回春的神醫(yī)，所有的教育問(wèn)題歸根到底是靠每一位教育的親歷者共同努力才得以解決的。巴登尼瑪教授素來(lái)主張?jiān)诠餐懻撝薪鉀Q問(wèn)題，而不是以自己的專家身份直接給出一套解決方案。

在四川省阿壩州若爾蓋藏文中學(xué)與教師討論工作困惑

巴登尼瑪教授從民族地區(qū)教師在教育教學(xué)中面臨的實(shí)際困難和問(wèn)題入手，與教師們面對(duì)面交流，將教育科學(xué)理論與教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，解答教師的困惑和問(wèn)題，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)教育“以人文本”的深層意蘊(yùn)，同時(shí)也介紹一些提高教育教學(xué)效果的策略與方法，激發(fā)教師的積極性與主動(dòng)性。

四、開展民族教育研究，推進(jìn)區(qū)域發(fā)展

此次行程，巴登尼瑪教授及其團(tuán)隊(duì)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作是調(diào)查研究我國(guó)藏區(qū)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策。在川、甘、青三省，巴登尼瑪教授通過(guò)走訪、座談、實(shí)地考察等方式，了解當(dāng)前藏區(qū)中小學(xué)教師隊(duì)伍的總體狀況，包括教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)，以及中青年教師的穩(wěn)定性等問(wèn)題，并通過(guò)深度訪談，了解中小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同和工作滿意度等問(wèn)題。

在甘肅省甘南州瑪曲縣寄宿制藏族小學(xué)調(diào)研

在此基礎(chǔ)上，巴登尼瑪教授撰寫了《關(guān)于留住青年優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建議》的要報(bào)，提交給市州負(fù)責(zé)同志，得到了高度認(rèn)可。據(jù)悉，青海省果洛州人民政府已確定在該州第八次教育大會(huì)出臺(tái)的相關(guān)文件中采納巴登尼瑪教授的建議，并制定具體落實(shí)細(xì)則。

身為師者，已過(guò)耳順之年的巴登尼瑪教授努力克服高原缺氧等困難，以真摯的教育情懷和高度的使命感和責(zé)任感，行走在“世界屋脊”之上，以孺子牛精神助力我國(guó)民族教育事業(yè)發(fā)展，以實(shí)際行動(dòng)詮釋了四川師范大學(xué)“勵(lì)志篤行 止于至善”的校風(fēng)。他常說(shuō)一句話：“人的價(jià)值在于對(duì)他人的意義。”雪域高原的路，有溫暖的陽(yáng)光，也有陰冷的暗冰，無(wú)論怎樣，巴登尼瑪教授助力民族教育的腳步一如既往地堅(jiān)定。